In de loop van ons professionele leven zullen we altijd fulfilled veranderingen te maken krijgen. De sleutel is hoe we omgaan fulfilled verandering, hoe we onszelf presenteren in het licht van verandering en hoe we de obstakels van verandering overwinnen.
Wat is verandering en hoe hangt het samen satisfied academische advisering?
Verandering is niet gemakkelijk, is dat nooit geweest en zal dat ook nooit zijn, maar het is essentieel voor elke persoon, elk bedrijf en/of organisatie als ze competitief willen blijven op de wereldmarkt. Sharma (2008) stelt zelfs dat verandering vaak samenhangt met pijn. Volgens Hechanova en Cementian-Oploc (2012) wordt verandering geassocieerd fulfilled leiderschap en brengt leiderschap mensen in lijn achieved hun visie. Als academische adviseurs of coaches op een grond of virtuele campus stemmen we onze studenten altijd af op hun visie. Wie zou iets actiefs willen doen als ze wisten dat het pijn zou doen? Dat is een van de belangrijkste redenen waarom organisaties en hun volgers falen bij verandering – angst voor het onbekende en het gemak om de status-quo te handhaven. Verandering kan goed zijn, maar laten we eens naar dit voorbeeld kijken kun je je het leven voorstellen als de tv nooit zou veranderen? We zouden nog steeds naar de grote doos kijken die op de grond in de woonkamer stond met die aluminium konijnenoren die uit de achterkant staken. Denk je dat dit soort tv’s op de huidige markt zouden verkopen? Niet met tv’s die aan de muur hangen en 3D-beelden projecteren. Vanuit dit voorbeeld is verandering goed en moet er verandering plaatsvinden om elementen van het leven te laten groeien en vol te houden.
Laten we dus eens kijken wat er gebeurt als we satisfied verandering worden geconfronteerd. Ben ik je al kwijt? De meeste mensen zullen stoppen met hun huidige activiteit die hen tension bezorgt.
Laten we eens kijken naar de sector van het hoger onderwijs en, nog belangrijker, hoe academische adviseurs studenten kunnen helpen bij verandering. Hoe gaan studenten om met verandering? Er zijn veel geweldige theorieën about hoe om te gaan satisfied verandering, zoals: Kotter’s 8-stappen veranderingsmodel of Kurt Lewin’s 3 fasen van veranderingstheorie, maar de beste manier die ik through mijn onderzoek heb gevonden, is door communicatie achieved mijn studenten. Dat is het: eenvoudige communicatie. Dit is iets wat we elke dag doen fulfilled onze studenten, maar we doen het gewoon niet op een efficiënte manier. Laten we eens kijken naar Kotter’s 8 Stage Transform Model en de eerste drie stappen. Volgens Kotter (2007) zijn dat:
· Urgentie creëren
· Vorm een krachtige coalitie
· Creëer een visie op verandering
De vraag die ik wil stellen is: “hoe werken deze drie punten binnen de studiebegeleiding?” Neem even de tijd om na te denken over hoe we een gevoel van urgentie kunnen creëren, onze studenten in staat kunnen stellen om te netwerken en middelen te gebruiken en een visie voor hun verandering te creëren. Hoe kunnen we dit aan hen communiceren?
Volgens Lewis, Laster en Kulkarni (2013) heeft communicatie veel te maken achieved de leiderschapsstijl en filosofie van de specifieke instelling en of het transformationeel leiderschap, transactioneel, best-down of dienend leiderschap omvat, om er maar een paar te noemen. Opgemerkt moet worden dat de instellingen die achieved succes significante veranderingen hebben doorgevoerd, adjust brokers hadden die de kracht van communicatie begrepen, zowel positief als negatief. Bovendien stellen Lewis, Laster en Kulkarni (2013) dat vertrouwen een belangrijk onderdeel is van verandering en communicatie. Vertrouwde je je studieadviseur of studieloopbaanbegeleider toen je op school zat?
Als ik achieved studenten praat en hoe ze zich gaan aanpassen van een traditionele placing naar een niet-traditionele virtuele omgeving, is onzekerheid meestal het antwoord dat ik krijg. Welke invloed heeft deze virtuele opleiding op mijn leven, mijn gezin en mijn baan? Wordt het volgen van on the internet reduce moeilijker of makkelijker vanwege de flexibiliteit? Een eenvoudige verklaring zou zijn om hen te vragen wat hun dromen zijn en waarom ze terug naar faculty gaan in een niet-traditionele omgeving. Wat is hun “WAAROM”? Gedurende deze tijd heb ik gemerkt dat het een geweldige kans is om met mijn studenten verhalen van persoonlijke relevantie of verhalen die betrekking hebben op de ervaring van de student te delen. Bovendien gebruikt Sharma (2008) technieken voor waarderend onderzoek, zoals definiëren, ontdekken en dromen, om aandachtspunten te helpen creëren die kunnen worden gebruikt om de stressoren van verandering weg te nemen en barrières te helpen overwinnen die verandering kunnen beïnvloeden. In dit geval fulfilled studenten en scholen is het overwinnen van barrières een enorme en constante hindernis voor beoefenaars in het veld, maar het is het kleine further werk waard om onze studenten te helpen hun dromen waar te maken.
Laten we eens kijken naar de fasen definiëren, ontdekken en dromen.
Definieer fase
De bepalende fase in het adviseren van studenten is het verkrijgen van een volledig begrip van wat de college student wil bereiken. Dit is het minute waarop we doelen en verwachtingen kunnen definiëren around hun programma en around hoe naar university gaan hen zal helpen. Bovendien is dit een goed minute om achieved studenten te praten above andere problemen die ze kunnen hebben, zoals tijdbeheer, leerstijlen, behoeften en technologische problemen. Ook moet worden opgemerkt dat Bloom, Hutson en He (2008) zeer gedetailleerd ingaan op hoe waarderend onderzoek correleert satisfied het adviseren van studenten vanuit het oogpunt van advisering op de campus en een geweldig programma hebben ontwikkeld fulfilled de naam Appreciative Advising. In de definiëringsfase bespreken Bloom, Hutson en He (2008) hoe de angsten van studenten kunnen worden ontwapend en hun doelen kunnen worden ontdekt. Voor de toepassing van dit artikel kijken we strikt naar waarderend onderzoek en hoe dit zich verhoudt tot virtueel en grondcampusadvies.
Ontdek fase
Dit is een goed moment om achieved uw leerlingen samen te werken en erachter te komen waarom ze op university zitten. Wat is hun grote doel en plannen voor de toekomst? Sommige antwoorden die u zou kunnen krijgen, zijn dat ze de eersten in hun familie zijn die op secundair niveau naar faculty gaan of dat ze misschien uit een bepaalde situatie willen ontsnappen. Het verschil dat ik in deze fase fulfilled studenten heb gezien, wijkt sterk af van mijn ervaringen met het adviseren op de grondcampus. Studenten in de virtuele omgeving zijn in excess of het algemeen gevestigde volwassen studenten, waar op de grondcampus de demografie 19-25 jaar oud is. De studenten in de virtuele omgeving hebben vaak ook andere doelen en dromen, zoals eerder vermeld more than het ontsnappen uit een bepaalde situatie of levensgebeurtenis. Ongeacht de reden waarom ze naar school gaan, we moeten in staat zijn om te luisteren en hun dromen en doelen toe te passen op hun studieprogramma en een system te ontwerpen dat hen zal brengen waar ze uiteindelijk willen.
Enkele vragen die ik tijdens deze fase graag stel:
· Dus, vertel me waarom je deze specifieke instelling en dit specifieke diploma hebt gekozen?
· Vertel me around een keer dat je voor een uitdaging stond waarvan je dacht dat je die niet aankon. Hoe heb je dat overwonnen en wat heeft deze uitdaging je geleerd?
Droomfase
Dit is mijn favoriete fase en is ook een fase in Appreciative Advising. De ervaring die ik heb opgedaan satisfied deze fase heeft de reikwijdte van hoe ik spreek en achieved mijn studentenpopulatie omga echt veranderd. De vragen die tijdens deze fase worden gesteld, laten de studenten zien dat studieadviseurs en coaches echt naar hen luisteren en dat we oprecht geïnteresseerd zijn in hun succes. Enkele van de vragen die ik tijdens deze fase heb gesteld, zijn:
· Denk buiten de gebaande paden, als geld geen probleem zou zijn, wat zou je dan doen?
· Of ik stel graag een legacy-vraag: waarvoor wil je herinnerd worden?
Ik heb gemerkt dat studenten, wanneer deze vragen worden gesteld, erg ontvankelijk en opgewonden zijn, omdat ze dit soort vragen waarschijnlijk nog niet eerder zijn gesteld. Dit helpt onze studentenpopulatie in de virtuele omgeving om iets tastbaars extensive te grijpen en hen een approach te geven dat helemaal niet transactief is, maar vooral een levend plan. Het is erg spannend.
Conclusie
Mijn uitdaging aan jou is om met je studenten te praten en hen te vragen naar hun dromen en doelen. Betrek uw leerlingen erbij, of het nu persoonlijk of telefonisch is. Geef, web als in het Kotter-product, een gevoel van urgentie bij uw leerlingen om te definiëren waarom ze op college zitten, stem ze af achieved de juiste middelen en aid hen hun visie op succes te ontwikkelen. Deze drie fasen kunnen worden bereikt in een afspraak van 60 minuten. Ik raad je aan om, als je tijd hebt om het uit te besteden, andere afspraken te maken, maar wat ik heb ontdekt, is dat onze studenten het zo druk hebben dat ze niet de hele dag op kantoor of aan de telefoon hoeven te zitten. Het mooie is dat je verrast zult zijn about wat je aantreft en dat je hen op hun gemak zult stellen terwijl ze veranderen van geen academicus naar een academicus. Studenten hebben allianties en netwerkpartnerschappen nodig in de virtuele omgeving en door net dat beetje excess te doen we kunnen onze studenten helpen satisfied verandermanagement bij het start out van hun reis in de wereld van levenslang leren.
Referenties
Bloeien. Jennifer L, Hutson. Bryant L, hij. Ja, (2008). De Appreciative Advising Revolution, Champaign, IL: Stripes Publishing LLC.
Hechanova, Regina en Raquel Cementina-Olpoc. 2013. “Transformationeel leiderschap, verandermanagement en toewijding aan verandering: een vergelijking van academische en zakelijke organisaties.” Azië-Pacific Onderwijsonderzoeker 22, nee. 1: 11-19. Schooling Analysis Complete, EBSCOhost (toegankelijk op 10 juli 2013).
Kotter, JP (2007). Belangrijke verandering. Harvard Organization Critique, 85(1), 96-103.
Lewis, LK, Laster, N., & Kulkarni, V. (2013). Ze vertellen hoe het zal zijn: een voorproefje van de pijn van risicovolle verandering in eerste aankondigingen. Journal of Enterprise Communication, 50 (3), 278-308. doi:10.1177/0021943613487072
Sharma, R. (2008). Het vieren van verandering: het nieuwe paradigma van organisatieontwikkeling. ICFAI-dagboek van zachte vaardigheden, 2 (3), 23-28.