Docententips: sociale vaardigheden bij ADHD-studenten verbeteren
Bedankt aan al onze professionele opvoeders die zich inzetten voor onze kinderen! We weten hoe moeilijk het kan zijn om met kinderen met ADHD te werken, dus hier zijn je lerarentips voor deze week, aangeboden door de ADHD-informatiebibliotheek en ADDinSchool.com. Dit is een greep uit meer dan 500 klassikale interventies die u kunt gebruiken op http://www.ADDinSchool.com. Hier zijn enkele tips voor het verbeteren van sociale vaardigheden: Zorg voor een veilige omgeving voor het kind. Zorg ervoor dat het kind weet dat je zijn vriend bent en dat je er bent om hem te helpen. Behandel hem met respect. Kleineer hem nooit in het bijzijn van zijn leeftijdsgenoten. Zowel hij als de andere kinderen weten dat hij opvalt, en als de leraar het kind kleineert, dan zullen de rest van de kinderen dat zien als toestemming van de leraar om het kind ook te kleineren.
Studenten met aandachtsproblemen ervaren veel problemen op sociaal gebied, vooral met relaties met leeftijdsgenoten. Ze hebben de neiging om grote moeite te hebben om de sociale signalen van anderen op te pikken, impulsief te handelen, een beperkt zelfbewustzijn te hebben van hun effect op anderen, een vertraagde rol in het nemen van vaardigheden te vertonen en andermans acties overmatig te personaliseren als kritiek, en hebben de neiging om positieve feedback niet te herkennen. . Ze hebben de neiging om beter te spelen met jongere of oudere kinderen wanneer hun rollen duidelijk zijn gedefinieerd. Deze studenten hebben de neiging om zelfvernietigende sociale gedragspatronen te herhalen en leren niet uit ervaring. In een gesprek kunnen ze ronddwalen en gênante dingen zeggen tegen leeftijdsgenoten. Vooral gebieden en perioden met minder structuur en minder toezicht, zoals de speeltuin en klasfeesten, kunnen problematisch zijn. Het inschakelen van de steun van leeftijdsgenoten in de klas kan het zelfrespect van uw student aanzienlijk vergroten. Studenten met een goed sociaal bewustzijn en die graag behulpzaam zijn, kunnen aan hem gekoppeld worden. Deze koppeling kan de vorm aannemen van een “studiemaatje”, het doen van activiteiten/projecten of het spelen op de speelplaats. Bijles van verschillende leeftijden met oudere of jongere studenten kan ook sociale voordelen hebben. De meeste succesvolle paren worden gedaan met een adequate voorbereiding van de gepaarde leerling, het plannen van ontmoetingen met het paar om verwachtingen te scheppen, en met toestemming van de ouders. De koppelverwachtingen en tijdsverplichtingen moeten redelijk beperkt zijn om de kans op succes te vergroten en de beperkingen voor de gepaarde studenten te verminderen. Studenten met aandachtsproblemen hebben de neiging om het goed te doen in de coöperatieve groepsinstructie. Kleine studentengroepen van drie tot vijf leden, waarin de studenten samen “zinken of zwemmen” om opdrachten/projecten te voltooien, studenten aanmoedigen om organisatorische ideeën en verantwoordelijkheden te delen, en een ideale setting bieden voor het regelmatig verwerken van interpersoonlijke vaardigheden. Kleine “speelgroepen” van twee tot vier leerlingen kunnen uw leerling helpen om effectievere sociale vaardigheden te ontwikkelen. Deze groepen zijn het meest effectief als sociaal competente leeftijdsgenoten vrijwillig in de groep worden opgenomen. De groep moet gericht zijn op activiteiten die interactie en samenwerking benadrukken. Bordspellen, bouwprojecten en sessies die frequente verbale interacties bevorderen, bieden de grootste kans om de juiste sociale vaardigheden te leren en impulsiviteit te beheersen. Uw leerling heeft er het meeste baat bij als de beoogde sociale vaardigheden worden geïdentificeerd en met hem of haar worden geoefend voorafgaand aan de activiteit en verwerkt na de activiteit.
Veel studenten hebben geen vrienden om mee om te gaan buiten de schoolomgeving. Het kan nuttig zijn om samen met je leerling en zijn ouders een strategie te bedenken voor het ontwikkelen van een ‘vriendschapsplan’ voor thuis. Soms is het doel om één speciale vriendschap tot stand te brengen ambitieus en voldoende. Dit kan stappen omvatten van het identificeren van mogelijke vriendenmogelijkheden die mogelijk beschikbaar/aanvaardbaar zijn, oefenen met het maken van afspraken via de telefoon, het plannen van een activiteit of logeerpartij die gestructureerd/voorspelbaar is, en tips over het onderhouden van vriendschappen in de loop van de tijd. Een subtiele manier voor uw leerling om sociale vaardigheden te leren, is door het gebruik van begeleide observatie van zijn leeftijdsgenoten op de speelplaats. Begeleid hen naar de speelplaats en wijs op de manier waarop andere studenten activiteiten starten, samenwerken in een spel, reageren op afwijzing, omgaan met alleen zijn, enz. Voor veel studenten is dertig minuten op de speelplaats buiten hun vermogen om relaties met leeftijdsgenoten succesvol te onderhouden . Verdeel de pauze indien nodig in tien minuten activiteit, een check-in van tien minuten bij de leraar/speelplaatsbegeleider en dan nog een activiteitsperiode van tien minuten.
Het beperken van de beschikbare ruimte voor uw leerling tijdens de pauze kan het contact met toezicht van volwassenen vergroten en de complexiteit van sociale besluitvorming verminderen. Dit kan voorafgaand aan de pauze privé met uw leerling worden gedaan. Veel studenten verwelkomen deze manier om hun sociale interacties te vereenvoudigen tijdens deze periode van lage structuur. Het is nuttig om uw leerling voorafgaand aan zijn lunchroom/speeltuin te ontmoeten om zijn plan voor de pauzeactiviteit te bespreken en met wie hij tijdens de lunch zal zitten. Laat hem voorafgaand aan het pauzeblok aan leeftijdsgenoten vragen om een bepaalde activiteit met hem te doen. Verwerk de activiteit met je leerling na de pauze en doe suggesties voor de volgende dag. Hopelijk zullen deze de ADHD-studenten in uw klas helpen om meer succes te hebben. U kunt meer leren over aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit in de ADHD-informatiebibliotheek.